استبيان حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي والتفكير النقدي لدى طلبة الجامعات

هذا الاستبيان جزء من بحث علمي يهدف إلى فهم كيفية تفاعل الطلبة الجامعيين مع أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي وتأثير ذلك على مهارات التفكير النقدي. جميع إجاباتك سرية للغاية ولن تُستخدم إلا لأغراض البحث العلمي، ولن يكون لها أي تأثير على وضعك الأكاديمي. يستغرق إكمال الاستبيان حوالي 30–40 دقيقة. لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة في أغلب الأقسام؛ يرجى الإجابة بصدق وبما يعكس تجربتك الفعلية. شكراً لوقتك ومساهمتك.

القسم 1: المعلومات الديموغرافية والأكاديمية

٠ / ٠

يرجى تقديم المعلومات التالية عن نفسك.

الجامعة التي تدرس بها ⚠ لم تُجب بعد

العمر (بالسنوات) ⚠ لم تُجب بعد

الجنس ⚠ لم تُجب بعد

ذكر أنثى

الكلية / القسم ⚠ لم تُجب بعد

البرنامج الدراسي الحالي ⚠ لم تُجب بعد

بكالوريوس (Undergraduate) دراسات عليا – ماجستير تدريسي

السنة الدراسية ⚠ لم تُجب بعد

الأولى الثانية الثالثة الرابعة الخامسة فأكثر

المعدل التراكمي الحالي (أو ما يعادله) ⚠ لم تُجب بعد

ما هي أدوات الذكاء الاصطناعي التي تستخدمها بانتظام في عملك الأكاديمي؟ (اختر كل ما ينطبق) ⚠ لم تُجب بعد

ChatGPT جوجل جيميني Microsoft Copilot كلود بيربلكسيتي (الحيرة) أخرى

في المتوسط، كم مرة تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي للمهام الأكاديمية؟ ⚠ لم تُجب بعد

يومياً عدة مرات في الأسبوع مرة في الأسبوع بضع مرات في الشهر نادراً

كيف تقيّم معرفتك وإلمامك العام بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي؟ ⚠ لم تُجب بعد

منخفض جداً منخفض متوسط مرتفع مرتفع جداً

القسم 2: الخلفية الاقتصادية والاجتماعية

٠ / ٠

تتعلق الأسئلة التالية بخلفيتك الاقتصادية والاجتماعية، وذلك لفهم كيف يمكن للظروف الاقتصادية أن تؤثر على الوصول إلى الأدوات الرقمية وظروف الدراسة.

ما هو أعلى مستوى تعليمي أتمه والدك / ولي أمرك؟ ⚠ لم تُجب بعد

لا يوجد تعليم رسمي مدرسة ابتدائية مدرسة ثانوية (توجيهي) دبلوم / تعليم مهني درجة البكالوريوس دراسات عليا (ماجستير أو دكتوراه)

ما هو أعلى مستوى تعليمي أتمّته والدتك / ولي أمرك؟ ⚠ لم تُجب بعد

ما هي الحالة الوظيفية الحالية لوالدك / ولي أمرك؟ ⚠ لم تُجب بعد

موظف بدوام كامل موظف بدوام جزئي يعمل لحسابه الخاص (عمل حر) عاطل عن العمل متقاعد متوفى / لا ينطبق

ما هي الحالة الوظيفية الحالية لوالدتك / ولية أمرك؟ ⚠ لم تُجب بعد

موظفة بدوام كامل موظفة بدوام جزئي تعمل لحسابها الخاص (عمل حر) ربة منزل عاطلة عن العمل متقاعدة متوفاة / لا ينطبق

كيف تصف الوضع المالي العام لعائلتك؟ ⚠ لم تُجب بعد

صعب جداً (غير قادرين على تلبية الاحتياجات الأساسية بانتظام) صعب (تلبية الاحتياجات الأساسية مع صعوبات متكررة) متوسط (تلبية الاحتياجات مع قدر ضئيل من الرفاهية) مريح (تلبية الاحتياجات مع بعض الرفاهية) ميسور الحال (تلبية الاحتياجات براحة تامة مع رفاهية كبرى)

كيف تموّل تعليمك الجامعي بشكل أساسي؟ (اختر كل ما ينطبق) ⚠ لم تُجب بعد

دعم عائلي عمل شخصي / وظيفة بدوام جزئي منحة أو بعثة حكومية منحة جامعية أو إعفاء من الرسوم منحة من مؤسسة خاصة أو منظمة قرض طلابي أخرى

هل تعمل حالياً إلى جانب دراستك؟ ⚠ لم تُجب بعد

لا نعم، بدوام جزئي (أقل من 20 ساعة أسبوعياً) نعم، بدوام كامل (20 ساعة أو أكثر أسبوعياً)

هل لديك جهاز كمبيوتر (محمول أو مكتبي) يمكنك استخدامه في دراستك؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم، جهازي الخاص أشارك الجهاز مع أفراد العائلة أعتمد على مختبرات الحاسوب في الجامعة أستخدم الهاتف الذكي بشكل أساسي ليس لدي وصول منتظم إلى جهاز كمبيوتر

هل تمتلك هاتفاً ذكياً مزوداً ببيانات خلوية يمكنك استخدامه لأغراض أكاديمية؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم، مع باقة بيانات موثوقة نعم، ولكن مع بيانات محدودة / مسبقة الدفع نعم، ولكن نادراً ما أستخدمه للعمل الأكاديمي لا

كيف تصف مكان الدراسة الفعلي المتاح لك في المنزل؟ ⚠ لم تُجب بعد

لدي غرفة خاصة وهادئة للدراسة لدي غرفة مشتركة ولكن يمكنني عادةً إيجاد وقت هادئ أدرس في مساحات عائلية مشتركة مع مقاطعات متكررة ليس لدي مكان مناسب للدراسة في المنزل أدرس بشكل أساسي في الجامعة أو خارج المنزل

كم عدد الأشخاص الذين يعيشون حالياً في منزلك (بما في ذلك نفسك)؟ ⚠ لم تُجب بعد

١–٣ ٤–٦ ٧–٩ ١٠ أو أكثر

ما هي حالتك من حيث الجنسية / الإقامة؟ ⚠ لم تُجب بعد

مواطن كويتي وافد / مقيم غير كويتي من غير محددي الجنسية (البدون) أفضل عدم الإجابة

القسم 3: السياق الصحي

٠ / ٠

تتناول هذه الأسئلة حالتك الصحية العامة والنفسية وعاداتك الصحية الرقمية. يرجى الإجابة بناءً على تجربتك خلال الفصل الدراسي الحالي. جميع إجاباتك سرية للغاية.

الحالة الصحية العامة

كيف تقيّم حالتك الصحية العامة؟ ⚠ لم تُجب بعد

ممتازة جيدة جداً جيدة مقبولة سيئة

هل لديك حالة صحية مزمنة أو مشكلة صحية طويلة الأمد تؤثر على دراستك؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم لا أفضل عدم الإجابة

هل لديك إعاقة أو حالة صحية تتطلب ترتيبات أو تسهيلات خاصة في الدراسة؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم، وأحصل على التسهيلات اللازمة نعم، لكن دون تسهيلات كافية لا أفضل عدم الإجابة

في المتوسط، كم عدد ساعات النوم التي تحصل عليها في الليلة خلال أيام الدراسة؟ ⚠ لم تُجب بعد

أقل من 5 ساعات ٥-٦ ساعات ٧–٨ ساعات أكثر من 8 ساعات

كيف تصف جودة نومك بشكل عام خلال الفصل الدراسي الحالي؟ ⚠ لم تُجب بعد

جيدة جداً جيدة مقبولة سيئة سيئة جداً

الصحة النفسية والضغط الأكاديمي

كم مرة شعرت بالتوتر أو القلق بدرجة أثّرت على تركيزك في الدراسة خلال الفصل الدراسي الحالي؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً نادراً أحياناً غالباً غالباً جداً

كم مرة شعرت بأن أعباء الدراسة تفوق قدرتك على التعامل معها؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً نادراً أحياناً غالباً غالباً جداً

كم مرة أثّرت حالتك النفسية على قدرتك على إكمال واجباتك في وقتها؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً نادراً أحياناً غالباً غالباً جداً

هل تتوفر لديك إمكانية الوصول إلى خدمات الدعم النفسي أو الإرشاد في جامعتك عند الحاجة؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم، وأستخدمها عند الحاجة نعم، لكنني لا أستخدمها لا تتوفر لست على علم بوجودها

الصحة الرقمية والعادات

في المتوسط، كم عدد الساعات التي تقضيها يومياً أمام الشاشات (للدراسة والاستخدام الشخصي)؟ ⚠ لم تُجب بعد

أقل من 3 ساعات ٣–٥ ساعات ٦–٨ ساعات ٩–١١ ساعة أكثر من 11 ساعة

كم مرة تعاني من إجهاد العين، أو الصداع، أو التعب بسبب الاستخدام المطوّل للشاشات؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً نادراً أحياناً غالباً غالباً جداً

كم مرة تغيبت عن المحاضرات أو الامتحانات بسبب مشكلات صحية (جسدية أو نفسية) خلال الفصل الحالي؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً ١–٢ مرات ٣–٥ مرات ٦–١٠ مرات أكثر من 10 مرات

كم مرة فاتتك مواعيد تسليم الواجبات بسبب مشكلات صحية؟ ⚠ لم تُجب بعد

أبداً ١–٢ مرات ٣–٥ مرات ٦–١٠ مرات أكثر من 10 مرات

الأثر الصحي على الدراسة واستخدام الذكاء الاصطناعي

يرجى تحديد مدى موافقتك على العبارات التالية المتعلقة بتأثير حالتك الصحية والنفسية على دراستك خلال هذا الفصل الدراسي.

1 = معارض بشدة 2 = معارض 3 = محايد 4 = موافق 5 = موافق بشدة

تؤثر حالتي الصحية العامة سلباً على قدرتي على التركيز في دراستي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

يؤثر التوتر أو القلق المرتبط بالدراسة على أدائي الأكاديمي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

تجعل مشكلاتي الصحية من الصعب عليّ الالتزام بمواعيد الدراسة والتسليم. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

عندما تمنعني مشكلة صحية من متابعة دراستي، أميل إلى الاعتماد بشكل أكبر على أدوات الذكاء الاصطناعي لتعويض ما فاتني. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي لتوفير الوقت والجهد عندما لا أكون في حالة صحية أو ذهنية جيدة. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أشعر أن وضعي الصحي أثّر سلباً على قدرتي على تطوير مهاراتي الفكرية والتحليلية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أعتقد أنه لو كنت في حالة صحية ونفسية أفضل، لكان اعتمادي على أدوات الذكاء الاصطناعي في دراستي أقل. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

يؤثر قلة النوم أو الإرهاق على جودة عملي الأكاديمي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

فكّرت في تقليل عبء الدراسة أو تأجيل بعض المتطلبات بسبب حالتي الصحية أو النفسية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

القسم 4: مقياس الاستسلام المعرفي الفوقي (MSS)

٠ / ٠

تصف العبارات التالية تجارب قد تمر بها عند استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في دراستك. يرجى تحديد مدى تكرار انطباق كل عبارة عليك بصدق؛ فلا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة.

المقياس الفرعي: التوقف عن مراقبة الفهم

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

عندما تمنحني أداة الذكاء الاصطناعي إجابة، غالباً ما أتجاوزها دون التحقق مما إذا كان بإمكاني شرح منطقها بنفسي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أدرك أحياناً بعد تسليم الواجب أنني لا أستطيع إعادة بناء المنطق الكامن وراء المحتوى الذي أنشأه الذكاء الاصطناعي وضمّنته. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أقبل تفسيرات الذكاء الاصطناعي دون أن أتساءل عما إذا كانت منطقية حقاً بالنسبة لي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أتوقف عن محاولة فهم المادة بمجرد أن يقدّم الذكاء الاصطناعي ما يبدو إجابة جيدة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

نادراً ما أتوقف لأقيّم ما إذا كنت قد تعلّمت حقاً شيئاً من مخرجات الذكاء الاصطناعي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

المقياس الفرعي: استبدال الفهم

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

أتعامل مع مخرجات الذكاء الاصطناعي كما لو كانت فهمي الشخصي للموضوع. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

بعد قراءة تفسير من الذكاء الاصطناعي، أشعر أنني أفهم المادة، حتى لو لم أستطع شرحها بكلماتي الخاصة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أخلط أحياناً بين معرفتي بالذكاء الاصطناعي ومعرفتي الخاصة عند مناقشة الموضوعات مع زملائي أو مدرّسيّ. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

قدمت إجابات أو حججًا لم أكن لأتمكن من الدفاع عنها إذا استُجوبت بشأنها. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أعتمد على الذكاء الاصطناعي للتفكير نيابة عني لدرجة أنني لست متأكداً مما أعرفه فعلياً مقارنة بما أخبرني به. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

المقياس الفرعي: غياب إعادة بناء المنطق

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

نادراً ما أحاول تتبّع تفكير الذكاء الاصطناعي خطوة بخطوة لمعرفة ما إذا كان منطقياً ومتماسكاً. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

لا أحاول ربط مخرجات الذكاء الاصطناعي بما أعرفه بالفعل عن الموضوع. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أستخدم المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي في عملي دون دمجه مع معرفتي السابقة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أقبل استنتاجات الذكاء الاصطناعي دون النظر في تفسيرات أو وجهات نظر بديلة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أجد أنه من غير الضروري إعادة التفكير أو إعادة اشتقاق ما حلّه الذكاء الاصطناعي بالفعل. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

القسم 5: استبيان جودة التفاعل مع الذكاء الاصطناعي (IQQ)

٠ / ٠

توضح الأوصاف الأربعة أدناه طرقاً مختلفة يتفاعل بها الطلبة مع أدوات الذكاء الاصطناعي. لكل عبارة، حدّد كم مرة تصف سلوكك عند استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للعمل الأكاديمي.

النمط أ: الاستخدام التفويضي (Delegative) — تعطي الذكاء الاصطناعي مهمة وتستخدم مخرجاته مباشرة أو بتعديلات سطحية طفيفة فقط، دون التحقق من المنطق.
النمط ب: الاستخدام الاستشاري (Consultative) — تقرأ المخرجات بعناية وقد تطلب توضيحاً، لكنك لا تتحدى تفكير الذكاء الاصطناعي ولا تقارن ادعاءاته بمصادر أخرى.
النمط ج: الاستخدام النقدي/النزاعي (Adversarial) — تتحدى المخرجات عمداً وتختبر قوتها؛ مثل طلب حجة معاكسة أو تحديد فجوات منطقية.
النمط د: الاستخدام التوليدي/التشاركي (Generative) — تستخدم الذكاء الاصطناعي كشريك تفكير، لكن المنتج النهائي عملك الخاص جوهرياً.

المقياس الفرعي: التفاعل التفويضي

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

أنسخ مهمة أو سؤالاً وألصقه في الذكاء الاصطناعي وأستخدم استجابته دون تعديل أو بتعديل طفيف. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أسلّم المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي دون إعادة قراءته بالتفصيل. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أنسخ إجابة الذكاء الاصطناعي مباشرة إلى واجبي الدراسي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أعتمد على الذكاء الاصطناعي لإنتاج منتج نهائي بدلاً من اعتباره نقطة انطلاق. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

المقياس الفرعي: التفاعل الاستشاري

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

أقرأ مخرجات الذكاء الاصطناعي بعناية وأطلب منه التوسع في الأجزاء غير الواضحة لي تماماً. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أُجري بعض التعديلات على استجابة الذكاء الاصطناعي دون أن أتحدى تفكيره الأساسي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أتعامل مع مخرجات الذكاء الاصطناعي كشرح مفيد، لا كإجابة نهائية حاسمة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أستخدم الذكاء الاصطناعي لتوضيح المفاهيم قبل كتابة ردّي الخاص. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

المقياس الفرعي: التفاعل النقدي/النزاعي

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

أطلب من الذكاء الاصطناعي عمداً أن يجادل ضد استجابته الأولية. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أكتشف الفجوات المنطقية أو الأخطاء الواقعية في مخرجات الذكاء الاصطناعي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أتحقق من صحة ادعاءات الذكاء الاصطناعي بمقارنتها بمصادر أكاديمية أو كتب دراسية. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أطلب من الذكاء الاصطناعي النظر في الحالات الاستثنائية أو الحجج المضادة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

المقياس الفرعي: التفاعل التوليدي

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

أستخدم الذكاء الاصطناعي لاستكشاف زوايا متعددة للموضوع، ثم أطور موقفي الأصلي الخاص. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

يحتوي عملي النهائي المقدَّم على تحليل أصلي وجوهري يتجاوز مخرجات الذكاء الاصطناعي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

يمكنني شرح والدفاع عن كل حجة في عملي النهائي دون الرجوع إلى الذكاء الاصطناعي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أستخدم الذكاء الاصطناعي كشريك للعصف الذهني، لكنني أصل إلى استنتاجات مستقلة. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

القسم 6: تقييم الثقافة المعلوماتية للذكاء الاصطناعي (AILA)

٠ / ٠

يقيس هذا القسم معرفتك بآلية عمل الذكاء الاصطناعي وقدرتك على التقييم النقدي لمخرجاته.

الجزء 1: المعرفة الآلية (اختر الإجابة الأفضل)

1. ينتج نموذج الذكاء الاصطناعي التوليدي (مثل ChatGPT) النص أساساً عن طريق: ⚠ لم تُجب بعد

أ) استرجاع إجابات مكتوبة مسبقاً من قاعدة بيانات داخلية للحقائق التي تم التحقق منها. ب) التنبؤ بالرمز (Token) التالي الأكثر احتمالاً بناءً على الأنماط المتعلمة من بيانات التدريب. ج) فهم معنى السؤال والتفكير المنطقي للوصول إلى إجابة صحيحة. د) البحث في الإنترنت في الوقت الفعلي وتجميع النتائج في رد متماسك.

2. عندما يقدم نموذج الذكاء الاصطناعي التوليدي ادعاءً واقعياً (تاريخاً، إحصائية، نتيجة علمية)، فإن هذا الادعاء يكون: ⚠ لم تُجب بعد

أ) جرى التحقق منه دائماً مقابل مصادر موثوقة قبل عرضه. ب) جرى توليده بناءً على أنماط إحصائية، وقد يكون دقيقاً أو غير دقيق. ج) مستمداً من قاعدة بيانات مراجَعة من قبل الأقران يستشيرها النموذج أثناء كل استعلام. د) مضمون الصحة طالما تمت صياغة السؤال بوضوح.

3. ماذا يعني أن نقول إن نموذج الذكاء الاصطناعي التوليدي يمكن أن "يهلوس" (Hallucinate)؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) أن النموذج يكذب عمداً للتلاعب بالمستخدم. ب) أن النموذج يواجه خللاً برمجياً وينتج رموزاً عشوائية. ج) أن النموذج يولّد معلومات تبدو معقولة لكنها غير صحيحة واقعياً أو مخترعة. د) أن النموذج ينسخ النص حرفياً من مصادر أخرى دون الإشارة إليها.

4. يتم تدريب نماذج الذكاء الاصطناعي التوليدية على: ⚠ لم تُجب بعد

أ) مجموعة صغيرة ومنقحة من الكتب المدرسية التي تحقق منها الخبراء. ب) مجموعات بيانات ضخمة من النصوص المأخوذة من الإنترنت والكتب ومصادر أخرى متاحة للعامة. ج) تغذية بيانات في الوقت الفعلي تُحدَّث بشكل يومي. د) المنشورات الأكاديمية المحكّمة فقط.

5. أي مما يلي يصف بشكل أفضل أحد قيود الذكاء الاصطناعي التوليدي الحالي؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) لا يمكنه توليد محتوى إبداعي مثل الشعر أو القصص. ب) ليس لديه فهم حقيقي للمحتوى الذي يُنتجه. ج) يمكنه الإجابة على الأسئلة باللغة الإنجليزية فقط. د) يتطلب إشرافاً بشرياً لكل استجابة يولدها.

6. إذا طرح مستخدمان نفس السؤال على نفس نموذج الذكاء الاصطناعي، فسيتم: ⚠ لم تُجب بعد

أ) يحصلان دائماً على نفس الإجابة تماماً. ب) قد يحصلان على إجابات مختلفة بسبب التوليد الاحتمالي للنصوص. ج) يحصلان على إجابات مختلفة فقط إذا كانا في بلدين مختلفين. د) يحصلان على نفس الإجابة، إلا إذا كان لدى أحدهما اشتراك مدفوع.

الجزء 2: الفهم الإبستمولوجي / المعرفي

يرجى تحديد مدى موافقتك أو عدم موافقتك على كل من العبارات التالية.

1 = معارض بشدة 2 = معارض 3 = محايد 4 = موافق 5 = موافق بشدة

عندما يقدم الذكاء الاصطناعي التوليدي إجابة واثقة ومفصلة، فهذا يعني أن الإجابة مرجحة جداً أن تكون صحيحة واقعياً. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

النص الناتج عن الذكاء الاصطناعي، الذي يبدو احترافياً ومنظماً بشكل جيد، هو عموماً أكثر جدارة بالثقة مما يكتبه الطالب العادي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي إنتاج نصوص تبدو مقنعة حتى عندما تكون الادعاءات الأساسية خاطئة. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

جودة أسلوب كتابة الذكاء الاصطناعي ليست مؤشراً موثوقاً على دقة محتواه. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

لا يفهم نموذج الذكاء الاصطناعي التوليدي فعلياً ما يقوله؛ بل يتنبأ بالكلمات المحتمل أن تأتي بعد ذلك. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

إذا قدّمت أداة الذكاء الاصطناعي استجابة تحتوي مراجع مفصّلة، فمن المرجح أن تكون هذه المراجع حقيقية وقابلة للتحقق. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أنا مدرك أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يمكن أن يخترع استشهادات ومراجع تبدو حقيقية ولكنها غير موجودة في الواقع. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

كلما كانت استجابة الذكاء الاصطناعي أكثر تحديداً وتفصيلاً، زاد احتمال دقتها. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

الجزء 3: الكفاءة التقييمية (سيناريوهات)

3.1 — خلص تحليل شمولي لعام 2024 (340 دراسة) إلى أن الطلاب الذين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي للكتابة يسجلون درجات أعلى بنسبة 22% في التفكير النقدي، وكانت النتيجة متسقة عبر جميع التخصصات والثقافات. لذلك يجب على الجامعات إلزام استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في جميع مساقات الكتابة. — حدد الخلل المنطقي أو الادعاء غير المدعوم واشرح تفكيرك: ⚠ لم تُجب بعد

3.2 — تُمثل مصادر الطاقة المتجددة الآن 95% من توليد الكهرباء العالمي، وأغلقت معظم البلدان جميع محطات الفحم، ويتفق الاقتصاديون على أن طاقة الرياح والشمس أرخص من أي مصدر آخر في كل منطقة بلا استثناء. — حدِّد عدم الدقة الواقعية واشرح كيف يمكنك التحقق من هذه المعلومات: ⚠ لم تُجب بعد

3.3 — بما أن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي ازداد في نفس وقت ارتفاع معدلات القلق لدى المراهقين، فإن وسائل التواصل هي السبب الرئيسي لأزمة الصحة العقلية، وتُظهر الدراسات أن تقليل وقت الشاشة يُنهي أعراض القلق تماماً. — حدد خطأ (أخطاء) الاستدلال في هذا النص: ⚠ لم تُجب بعد

الجزء 4: التنظيم الاستراتيجي

يرجى تحديد مدى انطباق العبارات التالية عليك عند اتخاذ القرار بشأن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

1 = أبداً 2 = نادراً 3 = أحياناً 4 = غالباً 5 = دائماً

قبل استخدام أداة الذكاء الاصطناعي، أفكر فيما إذا كان ذلك سيمنعني من ممارسة المهارات التي أحتاج إلى تطويرها. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أتخذ قرارات مدروسة بشأن المهام التي أفوضها للذكاء الاصطناعي وتلك التي أنجزها بشكل مستقل. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أُعدّل استخدامي للذكاء الاصطناعي حسب ما إذا كنت أتعلّم مادة جديدة أو أراجع محتوى مألوفاً. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أراعي الأهداف التعليمية المحددة للواجب قبل اتخاذ قرار بالاستعانة بمساعدة الذكاء الاصطناعي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أنا مدرك أن استخدام الذكاء الاصطناعي في بعض المهام قد يقلل من فرصتي في التعلم من خلال المحاولة والجهد المنتج. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أضع حدوداً لكمية المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي الذي أضمّنه في عملي النهائي. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل مختلف في المهام منخفضة الأهمية مقارنة بالمهام عالية الأهمية. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

أتأمل فيما إذا كان استخدامي للذكاء الاصطناعي يساعدني على التعلّم أم فقط على إنجاز المهمة بشكل أسرع. ⚠ لم تُجب بعد

1 أبداً 2 نادراً 3 أحياناً 4 غالباً 5 دائماً

القسم 7: مهام أداء التفكير النقدي

٠ / ٠

تقيّم المهام التالية قدرتك على تقييم الحجج واستخلاص الاستدلالات وتفسير المعلومات واكتشاف الفجوات المنطقية. يرجى العمل بشكل مستقل دون استشارة أي أدوات أو مصادر خارجية.

تقييم الحجج (CT-EVAL)

1. "يجب إلغاء الرسوم الدراسية لأن 78% من الطلاب يعتقدون أن التعليم العالي يجب أن يكون مجانياً، وبما أن الأغلبية تؤيد ذلك فلا بد أنها السياسة الصحيحة." أي مما يلي يصف نقطة الضعف؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) الحجة قائمة على الاحتكام إلى الشعبية (Ad populum) ولا تقدم دليلاً على فعالية السياسة. ب) الحجة قوية لأنها تعكس آراء أصحاب المصلحة الأكثر تأثراً. ج) الحجة ضعيفة لأن استطلاعات الرأي لا يمكن الوثوق بها أبداً. د) الحجة قوية لأن المبادئ الديمقراطية تتطلب اتباع رأي الأغلبية دائماً.

2. "الدول التي تستثمر أكثر في الطاقة المتجددة لديها اقتصادات أقوى، لذلك فإن الاستثمار في الطاقة المتجددة يسبب النمو الاقتصادي." ما هو الخلل الرئيسي؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) الاستنتاج خاطئ واقعياً. ب) الحجة تخلط بين الارتباط والسببية. ج) تستخدم الحجة مغالطة رجل القش. د) المقدمة غامضة جداً بحيث لا تدعم أي استنتاج.

3. اختر أقوى حجة لصالح مساقات الثقافة الرقمية الإلزامية في الجامعات: ⚠ لم تُجب بعد

أ) يعرف العديد من الطلاب بالفعل كيفية استخدام أجهزة الكمبيوتر، لذا فإن المساقات غير ضرورية. ب) من شأن المساقات أن تزيد تكاليف الدراسة دون فوائد مضمونة في التوظيف. ج) نظراً لأن الأدوات الرقمية جزء لا يتجزأ من كل مهنة، فإن الطلاب غير المدربين على تقييمها يواجهون عائقاً ملموساً في سوق العمل. د) قامت جامعات أخرى بتطبيق هذه المساقات، لذا فلا بد أنها فكرة جيدة.

الاستدلال (CT-INFER)

4. استطلاع لـ2000 طالب: 65% يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعياً (72% للسنة الأولى مقابل 54% للنهائية)، ومعدل مستخدميه يومياً 3.1 مقابل 3.4 لمن يستخدمونه أقل من مرة شهرياً. أي استدلال تدعمه البيانات؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) تسبب أدوات الذكاء الاصطناعي انخفاضاً في الأداء الأكاديمي. ب) طلاب السنة الأولى أكثر كفاءة أكاديمية من طلاب السنة النهائية. ج) هناك ارتباط بين الاستخدام الأكثر تكراراً وانخفاض المعدل، مع تعذّر تحديد اتجاه السببية من هذه البيانات وحدها. د) لا يحتاج طلاب السنة النهائية إلى أدوات الذكاء الاصطناعي لأن لديهم خبرة أكبر.

5. في عينة من 500 موظف، حصل من حضروا برنامجاً تدريبياً تطوعياً على القيادة على تقييمات أعلى بعد 6 أشهر. ما هو الاستدلال الأنسب؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) أدى التدريب مباشرة إلى تحسين الأداء. ب) ربما كان الموظفون الذين اختاروا الحضور أكثر تحفيزاً أو أعلى أداءً أصلاً، مما يجعل عزو الفروق إلى التدريب وحده مستحيلاً. ج) يجب على الشركة جعل التدريب إلزامياً للجميع. د) تقييمات الأداء مقاييس غير موثوقة.

التفسير (CT-INTER)

6. مخطط أعمدة: المجموعة أ (بدون ذكاء اصطناعي=74)، ب (استخدام متوسط مع تحقق=71)، ج (استخدام مكثف بدون تحقق=58). فترات ثقة أ وب تتداخل بشكل كبير ولا تتداخل أي منهما مع ج. أي تفسير أدق؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) تختلف المجموعات الثلاث بشكل كبير عن بعضها. ب) لا يوجد فرق ذو مغزى بين أي من المجموعات. ج) لا تختلف (أ) و(ب) بشكل كبير، لكن كلتيهما تختلفان بشكل كبير عن (ج)، مما يشير إلى أن الاستخدام المكثف دون تحقق يرتبط بانخفاض التفكير النقدي. د) أشرطة الخطأ تجعل البيانات غير موثوقة ولا يمكن استخلاص استنتاجات.

7. دراسة طولية عبر موجتين: استخدام منخفض (72←74)، مكثف مع تحقق (70←72)، مكثف دون تحقق (71←62). ما الاستنتاج الأفضل دعماً؟ ⚠ لم تُجب بعد

أ) استخدام الذكاء الاصطناعي يضر بالتفكير النقدي بشكل عام. ب) يبدو أن سلوك التحقق يحمي من تراجع التفكير النقدي لدى المستخدمين بكثافة. ج) يتفوق مستخدمو الذكاء الاصطناعي بشكل منخفض دائماً على مستخدميه بكثافة. د) لا تُظهر البيانات أي نمط ذي مغزى.

اكتشاف الأخطاء والفجوات (CT-FLAW)

8. دراسة على 50 طالب طب: من استخدموا أدوات تشخيص بالذكاء الاصطناعي أصابوا 90% مقابل 78%. "هذا يثبت تفوق التشخيص بالذكاء الاصطناعي ويجب أن يحل محل التدريب السريري." حدِّد الخلل: ⚠ لم تُجب بعد

أ) حجم العينة أصغر من أن يُعمَّم، والاستنتاج يقفز بشكل غير مناسب من "الأداء المدعوم" إلى "استبدال التدريب". ب) الدراسة مصممة جيداً والاستنتاج صحيح. ج) الخلل هو أن دقة 90% ليست عالية بما يكفي للتشخيص الطبي. د) الخلل: الدراسة شملت طلاب الطب فقط وليس الأطباء الممارسين.

9. "استخدم زميلي في السكن ChatGPT في جميع واجباته وحصل على معدل 4.0، لذلك فإن استخدامه في جميع الواجبات هو الاستراتيجية المثلى للنجاح." حدِّد الخلل: ⚠ لم تُجب بعد

أ) الاستدلال سليم لأن المعدل التراكمي مقياس موضوعي للنجاح. ب) يرتكب الاستدلال مغالطة التعميم المتسرع — استخلاص استنتاج واسع من حالة واحدة — ويخلط بين الدرجات قصيرة المدى والتعلم الحقيقي. ج) الخلل أن ChatGPT ليس أداة أكاديمية موثوقة. د) الخلل أن المعدل 4.0 لا يمكن تحقيقه بمساعدة الذكاء الاصطناعي.

10. "إما أن نحظر أدوات الذكاء الاصطناعي تماماً أو نقبل بأن الطلاب لن يطوروا التفكير النقدي أبداً، وبما أن الحظر غير عملي فيجب قبول التراجع." حدِّد الخلل: ⚠ لم تُجب بعد

أ) تحدد الحجة بشكل صحيح النتيجتين المحتملتين الوحيدتين. ب) تقدِّم الحجة معضلة كاذبة / قسمة ثنائية زائفة، متجاهلة إمكانية دمج الأدوات بطرق تحافظ على التفكير النقدي أو تعزّزه. ج) الحجة معيبة لأن حظر الأدوات غير عملي في الواقع. د) الحجة معيبة لأن التفكير النقدي ليس مهماً.

القسم 8: التغذية والذكاء الاصطناعي

٠ / ٠

يهدف هذا القسم إلى فهم كيفية استخدام الطلبة لأدوات الذكاء الاصطناعي في البحث عن المعلومات التغذوية، وتقييم دقتها، وتطبيقها بطريقة آمنة ونقدية.

الجزء 1: الخبرة والاستخدام في المجال التغذوي

1. هل سبق أن استخدمت أداة ذكاء اصطناعي للحصول على معلومات أو نصائح متعلقة بالتغذية؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم لا لست متأكداً/ة

2. ما أكثر أداة أو نوع من الأدوات استخدمته في موضوعات التغذية؟ (اختر كل ما ينطبق) ⚠ لم تُجب بعد

ChatGPT Google Gemini Microsoft Copilot تطبيقات حساب السعرات أو الماكروز تطبيقات تحليل صورة الوجبة لم أستخدم أي أداة أخرى

3. لأي غرض استخدمت الذكاء الاصطناعي في موضوعات التغذية؟ (اختر كل ما ينطبق) ⚠ لم تُجب بعد

حساب السعرات الحرارية أو الماكروز إعداد خطة غذائية أو وجبات اقتراح وصفات صحية فهم مفهوم غذائي أو دراسي تقييم معلومات من وسائل التواصل الاجتماعي معلومات عن المكملات الغذائية حالة صحية أو حمية علاجية أخرى

4. كم مرة تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي للحصول على معلومات غذائية؟ ⚠ لم تُجب بعد

يومياً عدة مرات في الأسبوع مرة في الأسبوع بضع مرات في الشهر نادراً أبداً

5. هل درست مقررًا جامعيًا أو حضرت تدريبًا يتناول التغذية أو الصحة العامة؟ ⚠ لم تُجب بعد

نعم، مقرر جامعي نعم، تدريب أو ورشة لا لست متأكداً/ة

6. عندما تحصل على نصيحة غذائية من الذكاء الاصطناعي، ما المصدر الذي تعتمد عليه غالبًا للتحقق منها؟ ⚠ لم تُجب بعد

كتاب أو مرجع أكاديمي إرشادات صحية رسمية اختصاصي تغذية أو طبيب موقع إلكتروني عام لا أتحقق عادةً أخرى

الجزء 2: تقييم نقدي لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التغذية

1 = معارض بشدة 2 = معارض 3 = محايد 4 = موافق 5 = موافق بشدة

أتحقق من النصائح التغذوية التي يقدمها الذكاء الاصطناعي بمقارنتها بمصادر علمية أو إرشادات صحية موثوقة. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

قد أقبل خطة غذائية أو توصية من الذكاء الاصطناعي دون مراجعة مدى ملاءمتها لعمري وجنسي ووزني ونشاطي وحالتي الصحية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أدرك أن الذكاء الاصطناعي قد يقدم حسابات غير دقيقة للسعرات الحرارية أو البروتين أو الحصص الغذائية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

إذا كانت النصيحة مرتبطة بحالة صحية مثل السكري أو فقر الدم أو الحمل أو الحساسية أو اضطرابات الأكل، لا أطبقها دون استشارة مختص. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أستطيع التمييز بين نصيحة غذائية عامة ونصيحة علاجية تحتاج إلى تقييم مهني فردي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أعرف أن الذكاء الاصطناعي قد يختلق مراجع أو إرشادات غذائية تبدو علمية لكنها غير قابلة للتحقق. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أطلب من الذكاء الاصطناعي توضيح حدود الإجابة والافتراضات المستخدمة عند اقتراح خطة غذائية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أستخدم الذكاء الاصطناعي لفهم المفاهيم التغذوية، وليس كبديل كامل عن المحاضرات أو الكتب أو رأي المختصين. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أستطيع اكتشاف التعميمات غير الدقيقة في التغذية مثل: "كل الكربوهيدرات ضارة" أو "مكمل واحد يناسب الجميع". ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أحرص على عدم إدخال معلومات صحية شخصية حساسة في أدوات الذكاء الاصطناعي العامة إلا عند الضرورة وبوعي بمخاطر الخصوصية. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

عند استخدام الذكاء الاصطناعي لوضع خطة غذائية، أقدم معلومات كافية مثل العمر والجنس والطول والوزن والنشاط البدني والهدف الغذائي. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

أقارن توصيات الذكاء الاصطناعي بما أعرفه عن الإرشادات الغذائية المحلية أو الدولية قبل الاعتماد عليها. ⚠ لم تُجب بعد

1 معارض بشدة 2 معارض 3 محايد 4 موافق 5 موافق بشدة

الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها بعد